Motivation for intellectual work, learning styles, and metacognitive strategies in middle school students
Abstract
Self-regulated learning, learning styles, and motivation for intellectual work are of great importance today because of their influence in learning processes. This descriptive and correlational study seeks to discern the relational degree that exists between these variables and their level of significance, as this information could be of great help when planning learning strategies within the classroom. The Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire and the Learning and Motivation Strategies for Intellectual Work Questionnaire) were administered to a sample of 110 students from a high school in Mérida, Yucatan, Mexico. It was found that supervision and self-evaluation, as metacognitive strategies, were the most valued. On the other hand, the organization of information highlighting the main ideas obtained a very poor assessment. The model proposed to analyze the relationship between metacognitive strategies, motivation, and learning styles reached satisfactory levels of adjustment. There is an apparent lack of relationship between motivation and learning styles, which is in coincidence with results from other studies. On the other hand, in the literature, it has been found that students with particular learning styles tend to have a preference for specific metacognitive strategies. However, in the current research, no such correlations were observed, which can be attributed to the fact that in the said study, the development of the different learning styles was very balanced, in addition to the fact that only half of the respondents tended to have a preferred style. In conclusion, learning styles make up a construct that is independent of motivation and metacognitive strategies.
Downloads
References
Aguilera Pupo, E. y Ortiz Torres, E. A. (2008). La caracterización de perfiles de estilos de aprendizaje y sus implicaciones didácticas en la educación superior. Pedagogía Universitaria, 13(5), 1-13.
Alarcón Díaz, M. A. (2013). Motivación, estrategias de aprendizaje y metacomprensión lectora: un estudio descriptivo en alumnos universitarios peruanos. Revista Educación y Desarrollo Social, 7(1), 71-78. https://doi.org/10.18359/reds.735
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1999). Los estilos de aprendizaje (5ª ed.). Bilbao: Mensajero.
Arias Gallegos, W. L., Zegarra Valdivia, J. y Justo Velarde, O. (2014). Estilos de aprendizaje y metacognición en estudiantes de psicología de Arequipa. Liberabit, 20(2), 267-279.
Blumen, S., Rivero, C. y Guerrero, D. (2011). Universitarios en educación a distancia: estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista de Psicología, 29(2), 225-243.
Cázares Castillo, A. (2009). El papel de la motivación intrínseca, los estilos de aprendizaje y estrategias metacognitivas en la búsqueda efectiva de información online. Pixel-Bit, 35, 73-85.
Contreras Gastélum, Y. I. y Lozano Rodríguez, A. (2012). Aprendizaje auto-regulado como competencia para el aprovechamiento de los estilos de aprendizaje en alumnos de educación superior. Revista Estilos de Aprendizaje, 10(5), 114-147.
Collins, N. D. (1994). Metacognition and reading to learn. ERIC Digest. Recuperado de http://www.indiana.edu/~reading/ieo/digests/d96.html
Gravini Donado, M. L. e Iriarte Diazgranados, F. (2008). Procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Psicología desde el Caribe, 22, 1-24.
Hacker, D. (1995). Metacognition: Definitions and empirical foundations. New York: Roudlegde.
Hair, J., Black, W., Babin, B. y Anderson, R. (2010). Multivariate data analysis (7ª ed.). México: Pearson Prentice Hall.
Herczeg, C. y Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje. Lenguas Modernas, 37, 9-19.
Isaza Valencia, L. (2014). Estilos de aprendizaje: una apuesta por el desempeño académico de los estudiantes en la educación superior. Encuentros, 12(2), 25-34.
Kohler Herrera, J. L. (2013). Rendimiento académico, habilidades intelectuales y estrategias de aprendizaje en universitarios de Lima. Liberabit, 19(2), 277-288.
Lamas Rojas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. Liberabit, 14, 15-20.
Lanz, M. (Comp.). (2006). El aprendizaje autorregulado. Enseñar a aprender en diferentes entornos educativos. Buenos Aires: Noveduc.
Laudadío, M. y Da Dalt, E. (2014). Estudio de los estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en la universidad. Educación y Educadores, 17(3), 483-498. doi:10.5294/edu.2014.17.3.5
López Aguado, M. y Silva Falchetti, E. (2009). Estilos de aprendizaje. Relación con motivación y estrategias. Revista Estilos de Aprendizaje, 4(2), 36-55.
Maggiolini, L. M. (2013). Estrategias de motivación en una era digital: Teléfonos móviles y Facebook en el aula. Digital Education Review, 24, 83-97. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11278
Morales, Rodríguez, F. M. (2011). Aprendizaje, motivación y rendimiento en estudiantes de lengua extranjera inglesa. Psicología Educativa, 17(2), 195-207. https://doi.org/10.5093/ed2011v17n2a6
Núñez Alonso, J. L., Lucas, J. M. A., Navarro Izquierdo, J. G. y Grijalbo Lobera, F. (2006). Validación de la Escala de Motivación Educativa (EME) en Paraguay. Revista Interamericana de Psicología, 40(3), 391-398.
Pan, I., Regueiro, B., Ponte, B., Rodriguez, S., Piñeiro, I. y Valle, A. (2013). Motivación, implicación en los deberes escolares y rendimiento académico. Aula Abierta, 41(3), 13-22.
Paris, S. G. y Winograd, P. (2001). The role of self-regulated learning in contextual teaching: principles and practices for teacher preparation. Recuperado de http://eric.ed.gov/?id=ED479905
Pool-Cibrián, W. J. y Martínez-Guerrero, J. I. (2013). Autoeficacia y uso de estrategias para el aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(3), 21-37. Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/551/810
Pujol, L. (2008). Búsqueda de información en hipermedios: efecto del estilo de aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas. Investigación y Postgrado, 23(3), 45-67.
Rinaudo, M., Chiecher, A. y Donolo, D. (2003). Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios. Su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning Questionnaire. Anales de Psicología, 19(1), 107-119.
Rodríguez, S., Piñeiro, B., Regueiro, E., Gayo, E. y Valle, A. (2014). Metas académicas, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en educación secundaria. Magister, 26, 1-9. https://doi.org/10.1016/S0212-6796(14)70012-X
Rosário, P., Pereira, A., Högemann, J., Nunes, A. R., Figueiredo, M., Núñez, J. C., Gaeta, M. L. (2014). Autorregulación del aprendizaje: una revisión sistemática de revistas de la base SciELO. Universitas Psychologica, 13(2), 781-798. doi:10.11144/Javeriana.UPSY13-2,aars
Sanfabián Maroto, J. L., Belver Domínguez, J. L. y Álvarez Álvarez, C. (2014). ¿Nuevas estrategias y enfoques de aprendizaje en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior? Revista de Docencia Universitaria, 12(4), 249-280. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5623
Sperling, R., Walls, R. y Hill, L. (2000). Early relationships among self-regulatory constructs: Theory of mind and preschool children's problem solving. Child Study Journal, 30(4), 233-253.
Suárez Riveiro, J. M. y Fernández Suárez, A. P. (2013). Un modelo sobre cómo las estrategias motivacionales relacionadas con el componente de afectividad inciden sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas. Educación XX1, 16(2), 231-246. https://doi.org/10.5944/educxx1.16.2.2641
Suárez Riveiro, J. M., Fernández Suárez, A. P., Rubio Sánchez, V. y Zamora Menendez, A. (2016). Incidencia de las estrategias motivacionales de valor sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas en estudiantes de secundaria. Revista Complutense de Educación, 27(2), 421-435.
Tei, E. y Stewart, O. (1985). Effective studying from text: Applying metacognitive strategies. Forum for Reading, 16(2), 46-55.
Torrano Montalvo, F. y González Torres M. (2004). El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 2(1). http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.3.120
Tripodoro, V. A. y De Simone, G. G. (2015). Nuevos paradigmas en la educación universitaria: Los estilos de aprendizaje de David Kolb. Medicina, 75(2), 109-112.
Valle, A., Rodríguez, S., Núñez, J., Cabanach, R. G., González-Pienda, J. A. y Rosario, P. (2010). Motivación y aprendizaje autorregulado. Revista Interamericana de Psicología, 44(1), 86-97.
Vázquez, S. M., Noriega Biggio, M. y García, S. M. (2013). Relaciones entre rendimiento académico, competencia espacial, estilos de aprendizaje y deserción. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(1), 29-44. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/328/510
Wichadee, S. (2013). Facilitating students' learning with hybrid instruction: A comparison among four learning styles. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(1), 99-116. doi:10.25115/ejrep.v11i29.1559
