Teacher training for the use and adaptation of an instructional model of writing for elementary education
Abstract
The study aimed to train teachers from an elementary school in Colombia to adopt a writing model (Flower & Hayes, 1981, 1996). The writing model includes planning, production, revision, and metacognition. The Joyce and Shower’s Training Model (2002) process was followed to train the teachers.
A qualitative design of practical action research framed the study. Among the findings obtained, the evidence showed (a) the enrichment of the conceptions and practices of the participating teachers, (b) the instructional opportunities that the teachers adapted, and (c) the need to promote metacognitive reflection in the students' writing. The findings also show the importance of an intentional training process for teachers and the reflective collective construction writing model for students.
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