Predictores del desempeño autopercibido de los profesores en un grupo de escuelas protestantes haitianas
Resumen
El sistema educativo haitiano es crónicamente deficiente. Por ello, en los debates sobre la calidad de la educación se tiene muy en cuenta el rendimiento de los profesores. Esta investigación estudió la supervisión pedagógica y la formación profesional como predictoras del rendimiento laboral de los profesores de las escuelas protestantes del distrito escolar de Delmas, durante el curso escolar 2021-2022, con base en la administración de un instrumento a 152 profesores que trabajaban en 24 escuelas. Se utilizó el análisis de regresión múltiple como prueba estadística.
Se observó que el desarrollo profesional es un predictor significativo del rendimiento laboral de los profesores participantes. Existe una diferencia significativa de comportamiento de las variables principales entre tipos de escuelas. Las escuelas misioneras muestran un mayor nivel de rendimiento laboral que las escuelas independientes.
Descargas
Citas
Abou Halloun, S. (2019). Impact d'une formation collaborative donnée à des enseignants de chimie du secondaire sur l’enseignement et l’apprentissage du concept de mole [Tesis doctoral, Université de Montréal]. Papyrus: Institutional Repository. http://hdl.handle.net/1866/23554
Abraham, J. (2020). Dynamiques et mécanismes de ségrégation scolaire dans les écoles en Haïti. Haïti Perspectives, 7(3), 17-27. http://www.haiti-perspectives.com/pdf/7.3-analyse2.pdf
Alexis, P. (2012). Perceptions et pratiques de la supervision pédagogique au niveau primaire (premier et deuxième cycles fondamental) en Haïti [Tesis de maestría, Université Laval]. https://corpus.ulaval.ca/jspui/handle/20.500.11794/23983
Algan, Y., Huillery, É. y Prost, C. (2018). Confiance, coopération et autonomie: pour une école du xxie siècle. Notes du Conseil D’analyse Economique, 48, 1-12. https://doi.org/10.3917/ncae.048.0001
Amicy, A.-S. (2016). L’éducation relative à l’environnement dans le programme des deux premiers cycles du niveau fondamental en Haïti. Analyse comparative des programmes de sciences expérimentales de France, Haïti et Ontario (Canada) [Tesis doctoral, Université Paris-Est]. HAL Theses. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01691744/document
April, D. (2019). Supervision pédagogique en contexte de gestion axée sur les résultats : pratiques de membres de la direction d’établissement d’enseignement accompagnés en communauté d’apprentissage [Tesis doctoral, Université Laval]. http://hdl.handle.net/20.500.11794/35002
April, D. y Bouchamma, Y. (2017). Pratiques gagnantes de directions d’établissement scolaire pour surmonter les obstacles rencontrés en supervision pédagogique. Revue des Sciences de l’Éducation, 43(2), 54-83. https://doi.org/10.7202/1043026ar
Ayadi, M., Mbarka Abdelali, A. B. y Ramzi, S. (2020). Vers une revalorisation des systèmes éducatifs des pays du Maghreb: efficience des écoles et égalité des chances entre les élèves. (Reporte de proyecto OFE-RP No 2). Observatoire de la Francophonie Économique. https://ofe.umontreal.ca/fileadmin/ofe/documents/Rapports/OFE-RP-no2.pdf
Azarre, W. (2014). L’accompagnement pédagogique des enseignants du premier et du deuxième cycle de l’école fondamentale en Haïti [Tesis de maestría, Université Laval]. Université Laval Bibliothèque. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24802
Barahinduka, E., Voulgre, E. y Baron, G.-L. (2015). Supervision pédagogique au Burundi: Le cas de trois provinces du Nord. Adjectif.net [En ligne]. https://adjectif.net/spip.php?article337
Beaumont, C. y Garcia, N. (2020). L’apprentissage socioémotionnel à l’école primaire : compétences attendues des enseignants et formation initiale. Recherches en Éducation, 41, 60-73. https://doi.org/10.4000/ree.544
Béchard, N. y Hurteau, M. (2020). Évaluation des enseignants permanents du secondaire au Québec: quelle démarche préconiser selon des enseignants et des directeurs d’école? Formation et Profession, 28(3), 18-35. https://doi.org/10.18162/fp.2020.559
Bilodeau, K. (2016). Pratiques d’accompagnement et de supervision pédagogique du personnel enseignant par des directions d’établissement scolaire: Une analyse de besoins pour une recherche-action-formation [Tesis de Maestría, Université Laval]. Research Gate. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24833.71521
Bissonnette, M., Toussaint, P., Martiny, C., Fortier, G. y Ouellet, F. (2019). Perception de membres de la communauté éducative des facteurs de réussite et d’échecs des élèves issus de l’immigration d’écoles secondaires défavorisées et pluriethniques montréalaises. Revue des Sciences de l’Education de McGill, 54(1). https://doi.org/10.7202/1060861ar
Blanc, G. (2019). Validation des propriétés psychométriques d’une échelle d’évaluation des qualités relationnelles en consultation maïeutique [Mémoire de diplôme, Université Grenoble Alpes]. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02283768
Botondo, J., Hensler, H. y Mazalon, É. (2018). Apport d’une approche ethnographique dans l’étude de la réussite scolaire en milieu socioéconomique défavorisé: Le cas d’élèves haïtiens performants au secondaire. McGill Journal of Education, 53(1), 189-197. https://doi.org/10.7202/1056289ar
Botondo, J., Hensler, H. y Mazalon, É. (2019). L’analyse des récits d’expériences de persévérance scolaire d’élèves du secondaire du nord-ouest d’Haïti. Éducation et Francophonie, 47(1), 205–228. https://doi.org/10.7202/1060855ar
Bouchamma, Y. (2004, abril). Supervision de l’enseignement et réformes scolaires [ponencia] Communication présentée dans le cadre de la Biennale de l’Éducation, Lyon, France. http://www.inrp.fr/biennale/7biennale/Contrib/longue/7300.pdf
Bouker, M. A. (2017). Les communautés d’apprentissage professionnelles en ligne : un moyen de développement professionnel d’acteurs en éducation [Tesis doctoral, Université Laval]. Université Laval Bibliothèque. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27437
Charles, J.-M. (2019). Les représentations des dirigeants des écoles supérieures et universités haïtiennes du rôle des professeurs dans le développement la recherche universitaire en Haïti. Educación Superior y Sociedad (ESS), 31(31), 137-152. https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/115
Charles, J.-M. (2020). Représentations professionnelles des enseignants, de leurs rôles dans l’éducation à la citoyenneté et analyse de leurs pratiques à l’école fondamentale en Haïti [Tesis doctoral, Institut des Sciences, des Technologies et des Études Avancées d'Haïti]. SYNTHÉSE. http://synthese.larim.polymtl.ca:8080/xmlui/handle/123456789/365?locale-attribute=en
Charlier, É. y Baudson, C. (2018). Accompagnement de réseaux et gestes professionnels. Éducation & Formation, e-308, 11-19. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=28&page=3
Clervil Ferrer, A. S. (2021). Croyances et pratiques déclarées de futures jardinières en fin de formation en Haïti au regard des pratiques appropriées et inappropriées au développement de l’enfant de 3 à 5 ans [Thèse de maestría, Université du Québec à Montréal].UQÁM: Dépôt Institutionnel. http://archipel.uqam.ca/id/eprint/15600
Colognesi, S., Lenoir, G. y Van Nieuwenhoven, C. (2018). Approcher le genre « agir superviseur » : quand des superviseurs expliquent ce qu’ils font pour accompagner leurs stagiaires. Évaluer: Journal International de Recherche en Éducation et Formation, 4(2), 27-46. https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/155/85
Debbab, T. (2015). La régulation a-t-elle un rôle à jouer dans l’éthique en entreprise [Tesis doctoral, AIX-Marseille Université]. Theses.fr. http://www.theses.fr/2015AIXM2006
Délima, P. (2012). Constitutions, lois et éducation en Haïti 1801-2011. Mémoire.
Demba, J. J. y Morrissette, J. (2018). Une lorgnette théorique à trois prismes pour éclairer les liens entre le décrochage scolaire et l’évaluation des apprentissages. Revue Africaine et Malgache de Recherche Scientifique, Série Sciences Humaines, 10, 29-51. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/21545/Demba%20%26%20Morrissette%202018%5b3382%5d.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Dieng, A. M. y Sy, I. (2020). Les performances de l’éducation en Afrique francophone: une analyse multiniveaux. Revue de Recherches en Economie et en Management Africain, 8(8), 195-214. https://revues.imist.ma/index.php/CREMA/article/view/22815
Duguet, A. y Morlaix, S. (2021). Rôle de la formation des enseignants du second degré sur leurs pratiques pédagogiques. Recherches en Éducation, 44, 131-148. https://doi.org/10.4000/ree.3499
El Kiassi, J. y Jahidi, R. (2022). La performance individuelle au travail-Revu de littérature. Revue Française d'Economie et de Gestion, 3(9), 290-307. https://revuefreg.fr/index.php/home/article/view/835/637
Elhalimi, S. (2020). La formation continue des enseignants des cycles primaire et secondaire: Etat des lieux et perspectives. International Social Sciences and Management Journal, 3, 1-25. https://doi.org/10.34874/IMIST.PRSM/ISSM/23138
Eugène, S. (2018). Les dispositifs d’organisation et de fonctionnement de l’école fondamentale dans le département du Nord d’Haïti au regard d’une éducation de qualité: enjeux et perspectives [Tesis de maestría, Institut des Sciences, des Technologies et des Études Avancées d'Haïti]. SYNTHÈSE. http://synthese.larim.polymtl.ca:8080/xmlui/handle/123456789/247
Georges, M. G. y Rostan, S. J. (2021). Engagement calculé et performance au travail: cas des enseignants du secondaire à l’Ouest Cameroun. Revue Della Afrique Tome 1, Lettres, Langues, Linguístique, Education et Arts, 3 (Número especial), 305-318. https://revues.acaref.net/wp-content/uploads/sites/3/2021/12/Mboe-Gustave-Georges.pdf
Groupe de Recherche et d´Intervention en Education Alternative. (2012). Référentiel de compétences pour une formation de l’enseignant à l’école fondamentale 1er et 2ème cycles. GRIEAL.
Groupe de Travail sur l´Éducation et la Formation. (2011). Pour un pacte national sur l’éducation en Haïti. GTEF.
Hadchiti, R., Frenette, E., Dussault, M. y D'amours-Raymond, J. (2017). Elaboration d'un questionnaire sur le mentorat reçu par les directions d'établissement scolaire primaire et secondaire au Québec. Canadian Journal of Education, 40(3), 26-59. https://www.jstor.org/stable/90014771
Hedid, S. (2021). Le français sur objectifs spécifiques: réflexions pour un référentiel de compétences. Revue Algérienne des Manuscrits, 17(3), 156-174. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/160/17/3/187542
Ibanda Mfuka, M.-J. (2022). Compétence des directions d'école secondaire catholique pour promouvoir la scolarisation des filles en milieu rural défavorisé en République démocratique du Congo: représentations sociales d'acteurs de l'éducation [Tesis doctoral, Université d'Ottawa]. UO Research. https://doi.org/10.20381/ruor-28393
Idir, A. y Negaz, M. (2021). La supervision en milieu de pratique: comment mieux accompagner un stagiaire? Revue Académique des Études Sociales et Humaines, 13(01), 3-16. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/552/13/3/144385
Kabor, J. (2019). Le leadership des directeurs d'écoles primaires et la réussite scolaire des élèves: quelle approche de gestion? quel outil d'évaluation des pratiques? Lettres, Sciences Sociales et Humaines, 35(2), 41-59. https://scholar.google.com/scholar?hl=fr&as_sdt=0%2C5&q=Le+leadership+des+directeurs+d%27%C3%A9coles+primaires+et+la+r%C3%A9ussite+scolaire+des+%C3%A9l%C3%A8ves+%3A+quelle+approche+de+gestion+%3F+quel+outil+d%27%C3%A9valuation+des+pratiques+%3F&btnG=
Kebieche, A. (2017). La supervision pédagogique et ses multiples regards au sein des écoles primaires québécoises [Tesis de maestría, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. http://hdl.handle.net/11143/10645
Khedri, I. (2021). Professionnalisation de la formation continue des enseignants du FLE au secondaire à travers l’approche par compétences-Cas de la wilaya de Batna- [Tesis doctoral, Université de Batna 2]. Theses en Ligne de l’Université Batna 2. http://eprints.univ-batna2.dz/id/eprint/1896
Kponou, M. K. C. (2020). Satisfaction des enseignants et performances scolaires au Bénin. L'Actualité Économique, 96(1), 47-70. https://doi.org/10.7202/1076599ar
Macaire, D. (2020). La « recherche-formation », une contribution aux approches collaboratives en formation initiale d’enseignants de langues. Recherches en Didactique des Langues et des Cultures, 17(2). https://doi.org/10.4000/rdlc.7697
Martin, J. (2018). Mettre en avant les performances des enseignants. UNICEF. https://www.unicef.org/esa/media/6811/file/EducationThinkPieces-4-TeacherPerformance-FR.pdf
Mérisier, G. G. (2009). Analyse du secteur éducatif haïtien. EDITEC.
Miller, H. (2019). Language, technology, and engagement in the Haitian classroom: An interim report on the MIT-Haiti initiative. CODEE Journal, 12, 123-138. .https://doi.org/10.5642/codee.201912.01.10
Ministère de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle. (2017). Déterminants du rendement scolaire en Haïti. ONAPE.
Ministère de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle. (2018). Politique nationale de formation des enseignants et des personnels d’encadrement. MENFP.
Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse. (2022, 9 de octubre). Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation. https://www.education.gouv.fr/le-referentiel-de-competences-des-metiers-du-professorat-et-de-l-education-5753
Naissance, S. (2017). L’impact de l’EFACAP (École Fondamentale d’Application; Centre d’Appui Pédagogique) sur les pratiques des enseignants aux deux premiers cycles de l’école fondamentale haïtienne: points de vue des intervenants scolaires [Thèse de maitrise, Université Laval]. SYNTHÉSE. http://synthese.larim.polymtl.ca:8080/xmlui/handle/123456789/369
Niang, A. Y. (2020). L’émergence d’un nouveau modèle de formation continue dans l’école sénégalaise: Conditions d’apparition et conditions de réussite. Formation et Profession, 28(2), 75–88. https://doi.org/10.18162/fp.2020.544
Noël, W. (2018). L’échec du système éducatif haïtien a commencé depuis la formation de base des écoliers, estime Nesmy Manigat. Le Nouvelliste, 40672. https://lenouvelliste.com/article/192043/lechec-du-systeme-educatif-haitien-a-commence-depuis-la-formation-de-base-des-ecoliers-estime-nesmy-manigat
Nyebe Atangana. S. (2020). Effets des usages des ordinateurs XO sur les pratiques pédagogiques à l'école primaire au Cameroun : Cas de l'école publique d'application d'Angale [Tesis doctoral, Paris Université]. HAL Theses. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03219023
Okito, P. (2020). Analyse de besoins de la formation continue et des conditions socioprofessionnelles des enseignants en situation après-guerre en République Démocratique du Congo. Cas des enseignants du niveau secondaire de la ville de Goma [Tesis doctoral, Université Laval]. Université Laval Bibliothèque. http://hdl.handle.net/20.500.11794/38299
Olivier, A., Basile, A., Carlos, A., Kossivi, A. y Georges, K. (2019). Le système d'encadrement pédagogique des futurs enseignants d'eps: une lecture de la gestion des rétroactions des inspections pédagogiques à L'injeps/Bénin. European Scientific Journal, 15(27), 89-110. https://doi.org/10.19044/esj.2019.v15n27p89
Ouédraogo, F., Sawadogo, D., Traoré, S. y Tindano, O. (2022). Amélioration de la visite de classe de l’enseignement technique: intégration d’un dispositif de médiation. Revue Africaine de Recherche en Informatique et Mathématiques Appliquées, 22. https://doi.org/10.46298/arima.2653
Paul, W. (2020). Analyse de l’applicabilité de l’article 32-1 de la Constitution du 29 mars 1987 traitant de la scolarisation universelle des enfants en Haïti [Tesis de maestría, Institut des Sciences, des Technologies et des Études Avancées d'Haïti]. SYNTHÈSE. http://synthese.larim.polymtl.ca:8080/xmlui/handle/123456789/364
Potvin, M., Dhume, F., Verhoeven, M. y Ogay, T. (2018). La formation des enseignants sur la diversité et les rapports ethniques: regard comparatif France, Québec, Belgique et Suisse. Éducation et francophonie, 46(2), 30–50. https://doi.org/10.7202/1055560ar
Ramírez Amado, A. (2014). Capacitación y desempeño laboral de los empleados de la Universidad Linda Vista de la Unión Mexicana de Chiapas [Tesis de maestría, Universidad de Montemorelos]. Repositorio Institucional. https://dspace.um.edu.mx/handle/20.500.11972/98
Régnier, J.-C. (2019, noviembre). La formation des enseignants en France: défis du XXIème siècle [Ponencia]. Conference JCR_ICORÉ, Lahore, Pakistán. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02375396
Renard, F. y Derobertmasure, A. (2019). Quelle cohérence et quelle pertinence de la formation continue destinée aux enseignants ? Analyse de l’offre’de formation dans un réseau d’enseignement en Belgique francophone. Mesure et Évaluation en Éducation, 42(1), 93–119. https://doi.org/10.7202/1066599ar
Robert, M. (2021, 11 de abril). Les 7 rôles de l'enseignant en classe. Blog de ressources pour enseignants, parents, élèves, étudiants. https://www.educationpassiontransmission.com/post/les-7-r%C3%B4les-de-l-enseignant-en-classe
Roblin, Y. (2017). Les grands axes en matière d’éducation en Haïti. Média-Texte.
Saoussany, A. y Asbayou, M. (2020). La performance individuelle au travail: ses déterminants et sa mesure. Revue du Contrôle de la Comptabilité et de l’Audit, 2(3), 356-369. https://www.revuecca.com/index.php/home/article/view/199
Taptue, P. (2018). La scolarisation avec le mini-ordinateur Xo face au défi de l’efficacité de la super- vision pédagogique : Cas du projet d’amélioration de la qualité de l’éducation de base (PAQUEB) au Cameroun. Education [Tesis doctoral, Université de Cergy Pontoise]. HAL Theses. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02012733
Tardieu, C. (2018, 06 février). Le système éducatif haïtien produit des corrompus. Le Nouvelliste. https://lenouvelliste.com/article/182806/le-systeme-educatif-haitien-produit-des-corrompus
Tardif, M., Mukamurera, J. y Kutsyuruba, B. (2020). Comment les nouveaux enseignants perçoivent et évaluent le rôle de soutien des directions d’établissement lors de leur insertion professionnelle? Apprendre et Enseigner Aujourd’hui, 9(2), 27-31. https://www.researchgate.net/publication/341323145_Comment_les_nouveaux_enseignants_percoivent_et_evaluent_le_role_de_soutien_des_directions_d'etablissement_lors_de_leur_insertion_professionnelle
Tchamabe, M. D. (2019). Écoles eloignées en réseau et efficacité de la supervision pédagogique en technologies educatives (TE). HAL Science Ouverte. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02314191/document
Tín, N. T. T. y Minh, V. T. (2022). Professional development for primary and secondary teachers of French in Southern provinces: Reality and prospects. Ho Chi Minh City Open University Journal of Science, 19(2), 266-276. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.19.2.3166(2022)
Toure, K. (2018). L’exercice de la profession d’instituteur en milieu rural en Côte d’Ivoire. Cross-Cultural Communication, 14(2), 57-66. https://doi.org/10.3968/10405
Trouillot, J. (2014). Histoire de l’éducation en Haïti. Université Caraïbes.
UNESCO. (s.f.). Un code d’éthique réciproque pour l’enseignant et son superviseur. https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/2019-02/haiti_xx_un_code_dethique_reciproque_pour_lenseignant_et_son_superviseur.pdf
UNESCO y Ministère de l’Éducation Nationale du Mali. (2015). Module thématique inspection, supervision, appui-conseil. Bamako.
White, E. G. (1990). L’histoire de la rédemption. Association des Publications Interaméricaines.
White, E. G. (2012). Conseils à l’église [E-book]. Ellen G. White Estate.
Wodon, Q. (2021). Les écoles catholiques dans le monde. Deuxième partie : défis et engagements. Educatio, 11, 1-17. http://revue-educatio.eu/wp/wp-content/uploads/2021/03/V-3.2-Wodon-2-MF_20210221.pdf
Youance, S. y Groleau, A. (2019). Faciliter l’accès des filles aux programmes universitaires en STIM: les cas du Québec et d’Haïti. Haïti Perspectives, 7(1), 25-32. http://synthese.larim.polymtl.ca:8080/xmlui/handle/123456789/254
